Mit KI ein Set visueller Materialien für eine Lektion erstellen

Eine einzelne schöne Präsentation bildet noch kein gut nutzbares Lernmaterialset. Lernende erhalten möglicherweise Folien mit bestimmten Begriffen, ein Merkblatt mit anderen und eine Aufgabenkarte, die auf ein fehlendes Beispiel verweist. KI beschleunigt die Erstellung jeder Datei, erleichtert aber zugleich die Entstehung widersprüchlicher Versionen. Deshalb sollte das Set als System von Materialien mit unterschiedlichen Funktionen und einer gemeinsamen inhaltlichen Grundlage entstehen, statt als Sammlung unabhängiger Generierungen zu einem Thema.

Nehmen wir als Beispiel eine fiktive Lektion zur Planung eines kleinen Lernprojekts. Benötigt werden ein Titelbild, eine Präsentation, eine Übersicht der Phasen, eine Aufgabenkarte und ein Merkblatt zum Wiederholen. Dieses selbst entwickelte Szenario lässt sich an andere Fächer anpassen. Ziel ist nicht, dass alle fünf Ressourcen denselben Text wiederholen. Vielmehr soll jede an ihrer jeweiligen Stelle helfen: in das Thema einzusteigen, es zu verstehen, die Arbeit auszuführen und sie zu prüfen.

Beginnen Sie mit dem Lernweg

Halten Sie fest, was die Lernenden vor der Unterrichtsstunde, während der Erklärung und danach tun. In unserem Beispiel machen sie sich mit dem Ziel vertraut, analysieren einen Musterplan, erstellen einen eigenen und prüfen ihn anhand von Kriterien. Nun können Sie die Materialien bestimmen. Unterstützt eine Datei keine Handlung, ist sie möglicherweise überflüssig. Fügen Sie nicht allein deshalb eine Infografik oder einen Kartensatz hinzu, weil der Generator sie leicht erstellen kann und sie im Vorlagenkatalog passend aussehen.

Beschreiben Sie die Funktion jeder Ressource in einem Satz. Das Titelbild hilft, die Lektion wiederzuerkennen. Die Präsentation führt durch die Erklärung. Das Schaubild zeigt die Beziehungen zwischen den Phasen. Die Aufgabenkarte enthält die Aufgabenstellung und das erwartete Ergebnis. Das Merkblatt unterstützt die selbstständige Prüfung. Diese Aufteilung verhindert zufällige Doppelungen. Sie erleichtert auch die Entscheidung, was gekürzt werden kann: Die Materialien haben nicht alle denselben Umfang, weil sie unter unterschiedlichen Bedingungen und für verschiedene Lernhandlungen genutzt werden.

Bestimmen Sie das kleinste erforderliche Set. Für eine kurze Lektion können eine Präsentation und eine Aufgabe genügen, während alles Weitere den Lernweg nur überlastet. Beginnen Sie mit dem Nötigen, prüfen Sie die Nutzung und ergänzen Sie ein neues Format aus einem konkreten Grund. KI soll nicht aus jedem Thema die Produktion von zehn Dateien machen. Die Anzahl der Materialien ist kein Qualitätsmerkmal eines Kurses, wenn Lernende kaum erkennen können, womit sie beginnen sollen, was verpflichtend ist und wo die Kriterien für die Bearbeitung stehen.

Schaffen Sie eine gemeinsame inhaltliche Grundlage

Erstellen Sie ein kurzes Dokument mit dem Ziel, den Definitionen, dem zentralen Beispiel, der Aufgabenstellung und den Kriterien. Ergänzen Sie Quellen und kennzeichnen Sie selbst entwickelte fiktive Situationen. Dieses Dokument bildet die Grundlage aller Formate. Generieren Sie Präsentation, Merkblatt und Aufgabe nicht aus verschiedenen weit gefassten Prompts ohne gemeinsamen Ausgangstext. Sonst kann jede Ressource ihre eigene Fassung eines Begriffs oder einer Abfolge erhalten. Später müssen Sie dann Widersprüche zwischen bereits gestalteten Materialien auflösen.

Definieren Sie für die Projektlektion, was Ziel, Ergebnis, Phase und Abschlusskriterium bedeuten. Behalten Sie diese Bezeichnungen einheitlich bei. Wird in einer Ressource das Wort Produkt verwendet, erklären Sie, ob es dem Ergebnis entspricht oder einen anderen Begriff einführt. Automatisches Vermeiden von Wiederholungen kann in einem Lernmaterialset unangebracht sein. Schlüsselbegriffe sollen den Verständnisübertrag zwischen Formaten erleichtern, statt die Lernenden jedes Mal neu erschließen zu lassen, ob dasselbe gemeint ist.

Kennzeichnen Sie unveränderliche und anpassbare Teile. Definitionen und Kriterien bleiben gleich, während die Erklärung auf einer Folie kürzer und im Merkblatt ausführlicher sein kann. Ein Beispiel lässt sich in der Präsentation ausführlich und auf der Karte knapp darstellen. So behalten die Autoren die Kontrolle über die Umformung. Verändert KI eine geschützte Formulierung, fällt dies bei der Prüfung auf. Auch wenn eine freie Wiedergabe erlaubt ist, müssen Sie sicherstellen, dass sie keine neuen Bedingungen oder unbegründeten Versprechen hinzufügt.

Erstellen Sie eine Materialmatrix

Legen Sie eine Arbeitstabelle an: Name der Ressource, Zielgruppe, Nutzungszeitpunkt, Inhalt, Format und zuständige Prüfperson. Bei einem Titelbild kann der Inhalt nur aus Thema und Bildmotiv bestehen, bei einer Karte aus der vollständigen Aufgabenstellung. Ergänzen Sie den endgültigen Bereitstellungsort. So lassen sich Proportionen, Größe und Leseweise frühzeitig berücksichtigen. Gestalten Sie kein langes vertikales Poster, wenn es während einer kurzen Erklärung vollständig auf einem breiten Bildschirm gezeigt werden soll.

Vermerken Sie Abhängigkeiten zwischen Dateien. Eine Karte kann auf ein Schaubild verweisen, während das Merkblatt Kriterien aus der Aufgabenstellung wiederholt. Ändert sich ein Kriterium, müssen beide Ressourcen aktualisiert werden. Diese Matrix ist selbst für kleine Teams nützlich: Sie zeigt, wo eine Inhaltsänderung zusätzliche Prüfungen erfordert. Ohne sie korrigieren Autoren oft nur die gerade geöffnete Datei, während in einem anderen Material derselben Lektion die alte Version bestehen bleibt.

Lassen Sie Abhängigkeiten nicht verborgen. Wenn für die Bearbeitung einer Karte die Präsentation benötigt wird, sagen Sie dies in der Anleitung oder fügen Sie der Karte den erforderlichen Ausschnitt hinzu. Eine eigenständig nutzbare Ressource muss im Rahmen ihrer Funktion tatsächlich in sich vollständig sein. Lernende können sie separat herunterladen und später darauf zurückgreifen. Sie sollten nicht erraten müssen, dass sich die Formulierung „anhand des gezeigten Beispiels“ auf eine Folie bezieht, die in der Datei fehlt und deren Titel nicht genannt wird.

Definieren Sie gemeinsame Gestaltungsregeln

Wählen Sie wenige Schriftarten, Farben und Blocktypen aus. Erklären Sie ihre Funktion: Frage, Beispiel, Anweisung, Anmerkung. Für das Set ist die Konsistenz der Signale wichtig. Bedeutet dieselbe Farbe in benachbarten Dateien Unterschiedliches, erschwert das die Orientierung. Zwingen Sie zugleich nicht alle Formate in dieselbe Komposition. Ein Merkblatt zum Lesen und eine Folie zum Vorführen brauchen eine unterschiedliche Informationsdichte, auch wenn sie eine gemeinsame Bildsprache nutzen.

Prüfen Sie die Regeln an einem schwierigen Ausschnitt. Eine lange Definition, eine mehrzeilige Aufgabenstellung und eine Quelle mit langem Titel zeigen schnell die Schwächen einer Vorlage. Passt der Text nicht hinein, überarbeiten Sie das Layout, statt alles auf eine winzige Schriftgröße zu verkleinern. Für die Serie ist ein Beispiel hilfreich, das die Gestaltung eines ungewöhnlichen Falls zeigt. Das hilft Kollegen, die Lesbarkeit zu erhalten, ohne bei jeder Ausnahme erneut um eine Erklärung bitten zu müssen.

Definieren Sie für Illustrationen einen gemeinsamen Charakter und zulässige Vielfalt. Sie können Textur und Geometrie beibehalten und Figuren, Blickwinkel oder Farbakzente verändern. Verwenden Sie nicht dasselbe Bild in allen Materialien, nur um sichtbare Einheitlichkeit herzustellen. Wiederholung eignet sich als Navigationszeichen. Eine inhaltliche Visualisierung muss jedoch zur konkreten Handlung passen. Ein Phasenschaubild und ein dekoratives Titelbild können zu demselben Set gehören, ohne visuell oder funktional austauschbar zu sein.

Verteilen Sie die Arbeit auf geeignete Werkzeuge

Canva beschreibt die Erstellung verschiedener Lernmaterialien mit KI, weshalb es für die Gestaltung des Sets infrage kommt. Gamma könnte für die Textstruktur der Präsentation und Firefly für Illustrationen geeignet sein. Dies sind Beispiele für eine mögliche Aufgabenverteilung, kein verbindliches Werkzeugset. Fügen Sie keinen neuen Dienst hinzu, wenn er keine konkrete Aufgabe löst. Bei jeder Übertragung müssen Format, Zugang und Versionskonsistenz geprüft werden. Berücksichtigen Sie diesen Aufwand im Arbeitsablauf.

Unterscheiden Sie bei Bildern mit Referenzen zwischen Stil und Komposition. Adobe erläutert die Arbeit mit Stilreferenzen, doch ein gemeinsames Erscheinungsbild gewährleistet keine inhaltliche Genauigkeit. Prüfen Sie jede Szene einzeln. Verwenden Sie für Schaubilder oder Diagramme Werkzeuge, mit denen sich Beschriftungen, Beziehungen und Zahlen kontrollieren lassen. Verwandeln Sie eine präzise Lehrzeichnung nicht allein deshalb in eine beliebige generative Illustration, damit ihr Stil zum Titelbild passt.

Erstellen Sie für jede Ressource einen eigenen Prompt, der auf die gemeinsame Grundlage verweist. Bitten Sie für die Präsentation um einen Erklärungsweg, für das Merkblatt um eine eigenständig verständliche kurze Wiederholung und für die Karte um eine vollständige Anleitung. Fordern Sie nicht einfach dazu auf, denselben Text in ein anderes Format zu bringen. Die Anpassung muss die Handlung der Leser berücksichtigen. Vergleichen Sie nach der Generierung die geschützten Begriffe und Kriterien, damit unterschiedliche redaktionelle Aufgaben keine unvereinbaren Inhaltsversionen hervorbringen.

Erstellen Sie die Materialien entsprechend ihren Abhängigkeiten

Stimmen Sie zunächst den Inhalt und die Aufgabe ab. Erstellen Sie danach die Präsentation und das Schaubild, die die benötigten Begriffe erklären. Das Merkblatt entsteht erst, wenn klar ist, was genau die Lernenden wiederholen sollen. Das Titelbild können Sie früher gestalten. Seine Fertigstellung darf aber nicht den Eindruck einer abgeschlossenen Lektion erwecken. Die wichtigsten Entscheidungen betreffen Inhalt und Übung. Ein dekoratives Material ersetzt sie nicht und darf den Arbeitsablauf des gesamten Teams nicht bestimmen.

Formulieren Sie für unser Beispiel zuerst die Aufgabe: einen Plan für ein kleines Projekt mit Ziel, Ergebnis und Abschlusskriterien erstellen. Entwickeln Sie anschließend ein erläutertes Muster für die Präsentation. Das Schaubild kann den Zusammenhang zwischen Ziel, Phasen und Prüfung zeigen. Das Merkblatt enthält Fragen zur Selbstkontrolle. Ändert sich an irgendeiner Stelle die Definition des Ergebnisses, prüfen Sie erneut sämtliche abhängigen Ressourcen, statt die neue Formulierung nur in der zuletzt erstellten Datei zu belassen.

Fügen Sie der Aufgabenkarte für Lernende keine Lösungen hinzu, wenn sie für einen selbstständigen Versuch vorgesehen ist. Bewahren Sie die Lehrkraftversion getrennt auf und benennen Sie sie eindeutig. Für eine offene Übung braucht es Kriterien und Beispiele zulässiger Lösungen statt nur eines fertigen Textes. Prüfen Sie vor der Weitergabe, ob die Lernenden die richtige Version erhalten. KI kann beide Fassungen schnell erstellen. Die Kontrolle über ihren Verwendungszweck bleibt jedoch eine organisatorische Aufgabe der Autoren.

Prüfen Sie die Konsistenz im gesamten Set

Prüfen Sie Begriffe, Zahlen und Kriterien in einem eigenen Durchgang. Beurteilen Sie die Dateien nicht nur nacheinander: So fallen Unterschiede zwischen ihnen schwerer auf. Nehmen Sie einen Begriff und suchen Sie ihn in allen Ressourcen. Prüfen Sie danach die Aufgabenstellung und das erwartete Ergebnis. Weichen Bezeichnungen oder Anforderungen voneinander ab, bestimmen Sie anhand der gemeinsamen Grundlage die richtige Fassung und korrigieren Sie vor dem endgültigen Export alle abhängigen Stellen.

Prüfen Sie die Navigationslinks. Der Name des Schaubilds auf der Karte muss dem Namen der tatsächlichen Datei oder des Blocks entsprechen. Ein Link zu weiterführender Lektüre muss das richtige Material öffnen. Ist eine Ressource nur für die Autoren zugänglich, wird der Lernweg unterbrochen. Ein erfolgreicher Aufruf im eigenen Konto genügt nicht als Prüfung. Sie müssen feststellen, ob die Empfänger den nötigen Zugang haben und verstehen, warum sie gerade an dieser Stelle zu dieser Ressource wechseln sollen.

Gehen Sie das Set in der tatsächlichen Nutzungsreihenfolge durch. Beginnen Sie mit dem Titelbild oder der Lektionsseite, öffnen Sie die Erklärung, bearbeiten Sie die Aufgabe und suchen Sie die Kriterien. Verwenden Sie keine internen Notizen, die die Lernenden nicht sehen werden. Fehlt Kontext, ergänzen Sie ihn in der entsprechenden Ressource. Diese Prüfung zeigt nicht nur die Qualität der einzelnen Dateien, sondern auch, ob sie tatsächlich einen vollständigen Lernweg mit verständlichen Übergängen zwischen den Handlungen bilden.

Stellen Sie barrierefreie Alternativen bereit

Inhaltlich relevante Bilder brauchen Beschreibungen, Diagramme Daten und Erklärungen, Textmaterialien eine lesbare Struktur. W3C stellt Empfehlungen zu Bildern bereit, die helfen, die Funktion von Alternativtexten zu bestimmen. Im Set darf nicht überall dieselbe allgemeine Beschreibung wiederholt werden. Titelbild, Schaubild und Karte erfüllen unterschiedliche Funktionen. Ihre barrierefreie Darstellung muss daher genau die Informationen bewahren, die Lernende an der jeweiligen Stelle der Lektion benötigen.

Prüfen Sie, ob der Inhalt allein von Farben abhängt. Wird ein Aufgabentyp blau gekennzeichnet, ergänzen Sie eine Bezeichnung. Ist ein Schaubild komplex, stellen Sie eine Textfassung der Beziehungen bereit. Soll das Merkblatt ausgedruckt werden, prüfen Sie, ob es ohne Farbakzente funktioniert. Planen Sie Barrierefreiheit gemeinsam mit dem Set, statt sie am Ende als gesonderte Formalität hinzuzufügen. Sonst können wichtige Alternativen den aktualisierten Bildern widersprechen oder an eine alte Inhaltsversion gebunden bleiben.

Passen Sie die Informationsdichte an das Format an. Eine Folie muss aus der Entfernung lesbar sein, ein Merkblatt das ruhige Nachlesen von Details unterstützen und eine auszufüllende Karte ausreichend Platz für Antworten bieten. Skalieren Sie ein einziges Layout nicht mechanisch. Gemeinsame Gestaltungsregeln sollen den verschiedenen Ressourcen helfen, statt sie gleichermaßen unpraktisch zu machen. Prüfen Sie den schwierigsten Ausschnitt in jedem endgültigen Format und beheben Sie konkrete Probleme, bevor Sie die Materialien an die Kursteilnehmenden weitergeben.

Planen Sie das Set für eine fiktive Lektion im Detail

Betrachten wir eine Lektion, in der Lernende ein unklar formuliertes Ziel von einem überprüfbaren Ergebnis unterscheiden sollen. Das Set kann eine Einstiegskarte, einige Folien mit einer Analyse, ein Arbeitsblatt und ein Merkblatt enthalten. Dies ist keine vorgeschriebene Materialanzahl, sondern ein Beispiel für die Verteilung der Funktionen. Schreiben Sie zunächst die gemeinsame Grundlage: Definitionen, einen erläuterten Fall, eine neue Aufgabe und Kriterien. Jedes visuelle Material muss auf dieser Grundlage beruhen, ohne sie zwingend vollständig zu wiederholen.

Die Einstiegskarte benennt die Frage und hilft, die Lektion wiederzuerkennen. Sie braucht nicht sämtliche Kriterien, weil sie vor der Erklärung gelesen wird. Dafür eignet sich eine stilisierte Planungsszene mit freier Fläche für die Überschrift. Nehmen Sie die Lösung der späteren Übung nicht in eine dekorative Beschriftung auf. Sehen Lernende die Karte in der Modulliste, sollen sie Thema und Zweck erkennen, statt ein winziges Schaubild zu entziffern, das erst nach dem Vergrößern lesbar wird.

Die Folien zeigen die Weiterentwicklung einer Formulierung. Zuerst erscheint das ursprüngliche Ziel, dann Fragen dazu, anschließend das präzisierte Ergebnis und die Erklärung der Änderungen. Verwenden Sie schrittweise Hervorhebungen. Wenn auf einem Bildschirm bereits alles sichtbar ist, fällt es den Autoren schwerer, eigene Vermutungen der Lernenden anzuregen. Zugleich braucht die asynchrone Fassung ausreichend textliche Verknüpfungen. Die Darstellungsweise hängt davon ab, ob eine Lehrkraft dabei ist, die das Tempo steuert und die Antworten der Gruppe sammelt.

Das Arbeitsblatt enthält eine andere Formulierung und Felder für die Analyse. Kopieren Sie nicht einfach das fertige Beispiel hinein, ohne die Aufgabe zu verändern: Sonst können Lernende die Lösung lediglich abschreiben. Geben Sie an, was genau einzureichen ist: eine neue Formulierung und eine kurze Begründung. Lassen Sie im vorgesehenen Format ausreichend Platz für die Antwort. Wenn das Blatt gedruckt werden soll, prüfen Sie es ohne Farbe. Die Unterschiede zwischen Feldern und Hinweisen müssen anhand von Text, Begrenzungen und Anordnung verständlich bleiben.

Das Merkblatt wird nach der Lektion benötigt. Es gibt die Fragen zur Selbstkontrolle und ein kurzes Beispiel knapp wieder. Machen Sie daraus keine verkleinerte Kopie aller Folien. Die Person soll das benötigte Kriterium schnell finden, ohne die mündliche Erklärung rekonstruieren zu müssen. Verwenden Sie dieselben Bezeichnungen wie in der Lektion. Wenn auf den Folien das Wort „Ergebnis“ stand, ersetzen Sie es im Merkblatt nicht allein aus stilistischen Gründen durch einen anderen Begriff, wenn dadurch der Eindruck eines neuen Konzepts entstehen könnte.

Prüfen Sie das Set anhand einer inhaltlichen Änderung

Stellen wir uns vor, das Team hat nach einer Begutachtung ein Kriterium präzisiert: Das Ergebnis muss nicht nur eine beobachtbare Handlung, sondern auch ein bestimmtes Arbeitserzeugnis enthalten. Prüfen Sie, wo diese Änderung erscheinen muss. Sie kann eine Erklärungsfolie, die Musterantwort, ein Feld des Arbeitsblatts und einen Punkt des Merkblatts betreffen. Das Titelbild bleibt vermutlich geeignet. Dieser Durchgang zeigt die Abhängigkeiten und hilft, das Set nicht unnötig vollständig zu überarbeiten, ohne zugleich inhaltlich verknüpfte Teile zu übersehen.

Erstellen Sie eine einfache Übersicht: Aussage, Materialien, Einsatzort und zuständige Person für die Änderung. Für eine kleine Lektion genügt eine kurze Liste. Sie müssen nicht für wenige Dateien ein kompliziertes Verwaltungssystem aufbauen. Entscheidend ist, dass Autoren nach einer Änderung alle abhängigen Stellen systematisch durchgehen können. Wenn verschiedene Personen Folien und Arbeitsblatt bearbeiten, müssen sie dieselbe Präzisierung erhalten. Eine mündliche Mitteilung an ein einziges Teammitglied gewährleistet nicht die Konsistenz des übrigen Sets.

Gehen Sie nach den Änderungen den Lernweg von Anfang bis Ende durch. Beim Einstieg sehen die Lernenden die Frage, in der Erklärung die Analysemethode, in der Übung einen neuen Fall und danach die Prüfkriterien. Stellen Sie sicher, dass kein Material auf ein fehlendes Element verweist. Die Formulierung „Verwenden Sie das gezeigte Schaubild“ erfordert ein konkretes zugängliches Schaubild. Können Materialien einzeln heruntergeladen werden, ergänzen Sie ausreichende Navigationshinweise und den Titel der Lektion, damit der Zweck einer Datei auch außerhalb der Kursseite erkennbar bleibt.

Reduzieren Sie das Set auf das nötige Minimum

Wenn zwei Materialien dieselbe Aufgabe erfüllen, erwägen Sie, sie zusammenzuführen. Eine eigene dekorative Karte für jeden kurzen Absatz kann die Vorbereitungszeit und die Seitenlast erhöhen, ohne einen Lernnutzen zu bringen. Entfernen Sie zugleich keine Textalternative allein deshalb, weil sie den Inhalt eines Videos oder Schaubilds wiederholt. Wiederholung für Barrierefreiheit und Wiederholung aufgrund eines unklaren Verwendungszwecks sind unterschiedliche Fälle. Beurteilen Sie die Funktion, nicht nur die Ähnlichkeit der Wörter zwischen den Dateien.

Formulieren Sie für die Abnahme des Sets einige konkrete Fragen: Sind die Begriffe einheitlich benannt? Unterstützt das Beispiel das Kriterium? Lässt sich die Aufgabe mit der bereitgestellten Vorbereitung lösen? Ist jede Datei in ihrem jeweiligen Format lesbar? Ergänzen Sie eine Prüfung der aktuellen Version und der Quellen. Wenn alle Antworten klar sind, ist das Set einsatzbereit. Weitere Visualisierungen sollen auf einem erkannten Bedarf der Lernenden oder Lehrkräfte beruhen, nicht allein auf der Möglichkeit, schnell noch ein ansprechendes Material zu generieren.

Halten Sie die Nutzungsreihenfolge kurz fest: Was wird vor der Übung gezeigt, was nach der Antwort geöffnet und was bleibt zum Wiederholen? Das ist besonders für Lehrkräfte hilfreich, die nicht an der Erstellung beteiligt waren. Ohne diesen Hinweis lassen sich selbst gut abgestimmte Dateien in einer Reihenfolge verwenden, die die Lösung versehentlich vorzeitig verrät. Die didaktische Absicht muss zusammen mit dem Set zugänglich sein, damit bei der Weitergabe der Materialien die Logik der Unterrichtsstunde nicht verloren geht.

Bewahren Sie das Set für spätere Aktualisierungen auf

Legen Sie verständliche Dateinamen und eine Inhaltsversion fest. Bewahren Sie bearbeitbare Quelldateien getrennt von den Dateien für Lernende auf. Ergänzen Sie eine kurze Übersicht über die Bestandteile des Sets und den Zweck jedes Teils. Das Team muss wissen, welches Dokument die maßgebliche inhaltliche Grundlage bildet. Sonst können die nächsten Autoren beginnen, einen alten Export zu bearbeiten, und einen neuen Materialzweig erzeugen, der nicht mit der aktuellen Aufgabenstellung oder den Bewertungskriterien übereinstimmt.

Notieren Sie nach der Unterrichtsstunde Probleme nach ihrer Funktion. Finden Lernende eine Anleitung nicht, muss die Navigation geändert werden. Verstehen sie einen Begriff nicht, ist eine inhaltliche Überarbeitung nötig. Können sie eine Beschriftung nicht lesen, muss die Gestaltung angepasst werden. Bauen Sie nicht wegen einer einzelnen Schwierigkeit das gesamte Set um. Aktualisieren Sie die betroffenen Teile und prüfen Sie die Abhängigkeiten. So bleibt die Serie pflegbar, und KI hilft bei konkreten Änderungen statt bei der endlosen Erstellung neuer Versionen ohne nachvollziehbaren Grund.

In WeStudy können Sie das Set entsprechend dem Lernweg bereitstellen: die Erklärung beim Thema, die Karte bei der Aufgabe und das Merkblatt bei der Wiederholung. Verwenden Sie unterstützte Formate und prüfen Sie die Ansicht für Lernende. Stellen Sie nicht sämtliche Dateien ohne Erläuterung ihrer Funktionen in eine undifferenzierte Liste. Teilnehmende müssen wissen, was sie jetzt öffnen, was sie für die Bearbeitung aufbewahren und wo sie das Ergebnis prüfen sollen, ohne Lernzeit für das Entschlüsseln der internen Organisation der Autorenmaterialien zu verlieren.

Die LMS-Plattform WeStudy kann unterschiedliche visuelle Ressourcen zu einer durchgängigen Unterrichtsstunde zusammenführen. KI hilft, Darstellungsformen zu erstellen und anzupassen. Für den Zusammenhang sorgen jedoch gemeinsame Inhalte, festgelegte Funktionen und geprüfte Übergänge. Ein gutes Set wiederholt die Lektion nicht auf fünf Arten. Es bietet den Lernenden zum richtigen Zeitpunkt die benötigte Unterstützung und ermöglicht den Autoren, das Material ohne Widersprüche zwischen Präsentation, Schaubild, Übung und kurzem Merkblatt für die spätere selbstständige Nutzung zu aktualisieren.

Quellen und weiterführende Lektüre

• Canva beschreibt die Erstellung verschiedener Lernmaterialien mit KI

  
  

• Adobe erläutert die Arbeit mit Stilreferenzen

  
  

• W3C stellt Empfehlungen zu Bildern bereit