Untertitel, Transkripte und Audiodeskriptionen: Wie Sie das richtige Format für unterschiedliche Bedürfnisse auswählen

In einer Videolektion sagt die Lehrkraft „Bewegen Sie dies hierhin“ und zeigt die Cursorbewegung. Die Untertitel wiederholen die Worte wortwörtlich, aber ein Schüler, der den Bildschirm nicht sehen kann, erhält die notwendige Anweisung trotzdem nicht. In einem anderen Video ist eine wichtige Warnung außerhalb des Bildschirms zu hören, ohne dass eine Textversion verfügbar ist. Barrierefreiheit hängt davon ab, ob wichtige Informationen für unterschiedliche Wahrnehmungsweisen erhalten bleiben, und nicht nur davon, ob eine zusätzliche Datei neben dem Video vorhanden ist.

Untertitel, Transkripte und Audiodeskriptionen lösen unterschiedliche Probleme und ergänzen sich oft. Die Auswahl beginnt mit einer Inhaltsanalyse: Was ist hörbar, was ist nur auf dem Bildschirm sichtbar und was ist für die Durchführung der Lernaktivität erforderlich? Anschließend werden die Bedürfnisse der Zielgruppe, der Medientyp, die geltenden Anforderungen und die Fähigkeiten des Abspielgeräts berücksichtigt. So kann das Team die Barrierefreiheit bereits in der Produktion einplanen, anstatt fehlende Erklärungen erst nach einer Beschwerde eines Studierenden nachträglich zu ergänzen.

Dieses Material basiert auf W3C WAI „Zugängliche Audio- und Videomedien erstellen“ und bietet eine redaktionelle Strukturierung der Arbeit. Prüfen Sie zur formalen Einhaltung der WCAG-Richtlinien die geltenden Kriterien, den Aufnahmetyp und das Zielniveau separat. Eine kurze Liste von Formaten ersetzt diese Prüfung nicht. Insbesondere bedeutet das Vorhandensein eines Transkripts nicht automatisch, dass alle Anforderungen an Untertitelung und Audiodeskription synchronisierter Medien auf dem erforderlichen Niveau erfüllt sind.

Erstellen Sie zunächst eine aussagekräftige Informationskarte.

Sehen Sie sich das Video an und markieren Sie gesprochene Inhalte, wichtige Geräusche, Untertitel, Diagramme und Handlungen ohne verbale Erklärung. Fragen Sie sich, was dem Lernenden ohne Bild oder Ton fehlen würde. Dekorative Musik und ein Warnsignal haben im Lernkontext unterschiedliche Funktionen. Beschreiben Sie nicht jedes Detail bis ins kleinste Detail. Es ist wichtig, die für das Verständnis, die Orientierung und die Aufgabenbearbeitung notwendigen Informationen zu vermitteln, ohne die alternative Version mit unnötigen Details zu überfrachten.

Unterscheiden Sie die Medientypen: Audioaufnahme, Video ohne Ton, Video mit Sprache und Live-Übertragung. Sie haben unterschiedliche Bedürfnisse und Anforderungen. WAI im Planungsmaterial bietet entsprechende Richtlinien. Ergänzen Sie Ihr eigenes Protokoll um den Titel der Lektion, die Version, die Dauer und die verantwortliche Person. So vermeiden Sie, kurze Zwischenspiele und zusätzliche Hinweise zu übersehen, die bei der Arbeit mit den Hauptlektionen oft unberücksichtigt bleiben.

Die Rolle von Untertiteln verstehen

Für Barrierefreiheit sollten Untertitel gesprochene Sprache und wichtige Audioinformationen synchron wiedergeben. Sie können verdeutlichen, wer spricht, oder wichtige Geräusche hervorheben. Die reine Übersetzung der Dialoge in eine andere Sprache erfasst möglicherweise nicht alle Inhalte. WAI erklärt die Unterschiede und den Prozess der Untertitelerstellung.Geben Sie vor der Bestellung die gewünschte Version an, damit der Auftragnehmer keine formal akzeptable Datei mit unvollständigen Inhalten liefert.

Überprüfen Sie Synchronisation, Timing und Lesbarkeit. Erscheint der Text nach der gezeigten Handlung, ist es für Lernende schwieriger, die Erklärung mit dem Bildschirminhalt zu verknüpfen. Überschneidet sich eine Zeile mit einer Formel, gehen ebenfalls Informationen verloren. Legen Sie keine einheitliche Standardlänge für alle Zielgruppen fest. Arbeiten Sie innerhalb angemessener Produktionsvorgaben und testen Sie das Ergebnis anhand von realem Videomaterial, insbesondere dort, wo gleichzeitig Lesen, das Ansehen einer Demonstration und das Verstehen professioneller Notation erforderlich sind.

Verwenden Sie die automatische Erkennung als Entwurf.

Die automatische Transkription kann den Prozess beschleunigen, erfordert aber eine manuelle Überprüfung. Achten Sie besonders auf Titel, Zahlen, Negationen, Abkürzungen und Fachvokabular. Ein einziger Fehler kann die Anweisungen verändern. Der allgemeine Eindruck, dass „der Text größtenteils korrekt ist“, schützt nicht vor gravierenden Fehlern in einem bestimmten Schritt. Überprüfen Sie wichtige Passagen anhand des Videos und eines Fachexperten, falls der Bearbeiter die Korrektheit der Terminologie nicht selbstständig beurteilen kann.

Prüfen Sie nicht nur die Rechtschreibung. Die Spracherkennung kann Wörter zwar korrekt transkribieren, aber aufgrund ungenauer Segmentierung oder fehlender Sprecheridentifizierung Bedeutungsverluste verursachen. Sehen Sie sich die Datei nach der Bearbeitung erneut im Player an. Wenn sich die Bearbeitung geändert hat, stimmt die alte Synchronisation möglicherweise nicht mehr mit der Aufnahme überein. Legen Sie fest, wer die endgültige Version freigibt, damit die Untertitel nicht nur ein Entwurf sind, den das Team fälschlicherweise vor Kursbeginn für das endgültige Material hält.

Stellen Sie ein vollständiges Transkript zum separaten Lesen bereit.

Ein Transkript ermöglicht es Ihnen, den Inhalt der Audioaufnahme als Text zu erhalten, ohne die Videozeit im Auge behalten zu müssen. Es ist hilfreich für die Suche, Wiederholung und verschiedene Arten der Informationsverarbeitung. Es ist nicht dasselbe wie eine kurze Zusammenfassung. Fehlen in der Zusammenfassung Begriffe, Beispiele oder aussagekräftige Geräusche, ist sie keine vollständige Textalternative. Benennen Sie die Materialien präzise, ​​damit die Teilnehmenden verstehen, welche Informationen sie erhalten und welche in einer kurzen unterstützenden Präsentation möglicherweise nicht enthalten sind.

Die WAI-Transkriptrichtlinien erläutern auch beschreibende Transkripte, die die notwendigen visuellen Informationen hinzufügen. Es ist wichtig, dass der Kurs den Text benutzerfreundlich gestaltet: Überschriften, logische Absätze, klare Titel und ein barrierefreies Format. Eine Datei mit einem ununterbrochenen Textblock ist selbst bei präziser Spracherkennung schwer zu verwenden. Platzieren Sie es neben den Medien oder stellen Sie einen gut sichtbaren Link bereit, damit die Person nicht den Support kontaktieren muss, um eine alternative Version der Lektion zu finden.

Unterscheiden Sie zwischen einem beschreibenden Transkript und einem Transkript.

Wenn eine Tabelle auf dem Bildschirm angezeigt wird und der/die Dozent/in lediglich sagt: „Sehen Sie sich den Unterschied an“, vermittelt das Transkript nicht den Kernpunkt. Das beschreibende Transkript sollte die notwendigen Daten und Zusammenhänge an logischer Stelle ergänzen. Dies erfordert redaktionelle Bearbeitung des Inhalts, nicht das bloße Exportieren von Untertiteln. Der/Die Autor/in sollte festlegen, was für das Lernziel erforderlich ist, und sicherstellen, dass die Textversion keine wichtigen Bedingungen der Aufgabe oder den Ablauf der Demonstration auslässt.

Beschreiben Sie den Ort nicht, ohne die Bedeutung zu erläutern, wenn der Zusammenhang für das Lernen wichtig ist. Die Formulierung „blaues Rechteck links“ reicht für ein Prozessdiagramm möglicherweise nicht aus. Sie müssen den Schritt, seine Funktion und die notwendigen Übergänge benennen. Gleichzeitig sollten Sie keine Interpretationen hinzufügen, die nicht im Original enthalten sind, insbesondere nicht im zu bewertenden Beispiel. Die Alternative sollte gleichwertige Informationen vermitteln und nicht einer Gruppe eine vorgefertigte Schlussfolgerung liefern, die die andere nach dem Ansehen selbstständig formulieren muss.

Planen Sie eine Audiobeschreibung eines wichtigen Bildes.

Die Audiobeschreibung vermittelt visuelle Informationen, die nicht in der Haupt-Audioerklärung enthalten sind. Sie kann je nach Material in das Skript eingebettet oder separat erstellt werden. WAI beschreibt Ansätze zur Beschreibung.Bei neuen Schulungsvideos ist es oft hilfreich, die Aktionen und Ergebnisse der Demonstration sofort zu benennen. Dies macht die Erklärung für verschiedene Teilnehmer verständlicher, und der Aufwand für die nachträgliche Bearbeitung wird in der Produktionsphase reduziert.

Verwenden Sie keine dekorativen Details anstelle wichtiger Schritte. Eine Werkzeugdemonstration benötigt den Namen des Elements, die Aktion und die Zustandsänderung. Eine Grafik benötigt Daten und Vergleiche, die die Erklärung stützen. Die Beschreibung sollte mit dem Fachautor abgestimmt und ohne Bezugnahme auf das Bild überprüft werden. Falls die Audiospur nicht genügend Pausen enthält, ist möglicherweise eine andere Implementierung erforderlich. Die Entscheidung hängt vom Inhalt, den Anforderungen und den Wiedergabemöglichkeiten ab, nicht vom Wunsch, alles in ein kurzes Zwischenspiel zu packen.

Nehmen Sie die Demonstration so auf, dass sie verständlich ist.

Gehen Sie vor der Aufnahme das Skript durch und ersetzen Sie die Stichworte durch konkrete Bezeichnungen. Erklären Sie anstelle von „Hier klicken“, welches Element ausgewählt wird und was sich ändern soll. Erklären Sie nicht jede beliebige Cursorbewegung. Heben Sie die wichtigen Schritte hervor und geben Sie den Zuhörern Zeit, diese zu verstehen. Dieses Szenario hilft auch Studierenden, die den Bildschirm sehen können, aber noch nicht mit der ungewohnten Benutzeroberfläche vertraut sind und nicht wissen, auf welchen Teil der Demonstration sie sich konzentrieren sollen.

Wenn Sie eine Datenänderung darstellen, benennen Sie den Anfangs- und Endzustand. Bei komplexen Abläufen fügen Sie eine Textbeschreibung mit den einzelnen Schritten und einer Erklärung des Ergebnisses hinzu. Stellen Sie sicher, dass die Bezeichnungen und Aktionen nach einem Update des Tools weiterhin korrekt sind. Ein optisch ähnlicher Eintrag kann eine veraltete Route enthalten. Mithilfe des Versionsprotokolls finden Sie zugehörige Untertitel, Transkripte und Beschreibungen, die ebenfalls angepasst werden müssen, damit nicht in verschiedenen Formaten unterschiedliche Versionen derselben Lernaktivität erklärt werden.

Überprüfen Sie den Player im Hinblick auf Barrierefreiheit.

Die von Ihnen erstellten Dateien sollten über die Benutzeroberfläche zugänglich sein. Können Sie Untertitel aktivieren, die gewünschte Tonspur wechseln und die Wiedergabe pausieren und fortsetzen, ohne eine Maus zu verwenden? Sind die Elementnamen für assistive Technologien verständlich? WAI stellt den Abspielern separate Materialien zur Verfügung.Selbst hochwertige Inhalte nützen nichts, wenn die Lernenden die gewünschte Wiedergabemethode nicht finden oder nicht wissen, dass diese in der jeweiligen Lektion vorhanden ist und wie sie aktiviert wird.

Wird die Lektion auf der WeStudy LMS-Plattform gehostet, überprüfen Sie die gewählte Einbettungsmethode und die verfügbaren Einstellungen. Gehen Sie nicht von Formatunterstützung aus, ohne dies zu überprüfen. Bei externen Diensten legen Sie das Verhalten im Lernpfad der Lernenden fest. Prüfen Sie die Darstellung auf Mobilgeräten und die Unterstützung von Hilfstechnologien in den vereinbarten Konfigurationen. Falls eine separate Version benötigt wird, muss der Link dazu klar und barrierefrei sein und der Inhalt der aktuellen Aufzeichnung des Lernmaterials entsprechen.

Live-Übertragungen und anschließende Aufzeichnungen organisieren

Für eine Live-Veranstaltung müssen Sie im Voraus das Format der barrierefreien Teilnahme, die Servicefunktionen und die Verantwortlichen festlegen. Verlassen Sie sich nicht darauf, dass die Aufzeichnung das Problem der Live-Teilnahme vollständig löst. Sollten Fragen und Diskussionen auftreten, muss die alternative Zugriffsmethode diese ebenfalls abdecken. Erläutern Sie den Teilnehmenden die verfügbaren Optionen vor der Veranstaltung und bieten Sie eine Möglichkeit, den Bedarf im Voraus mitzuteilen. Die konkreten Anforderungen hängen vom Format und den geltenden Bestimmungen ab und sollten separat geprüft werden.

Überprüfen Sie nach der Übertragung die automatischen Untertitel und bereiten Sie die notwendigen Materialien für die Veröffentlichung der Aufzeichnung vor. Durch die Bearbeitung können Pausen oder Teile der Diskussion entfernt werden. Die endgültigen Textdateien müssen daher exakt der veröffentlichten Version entsprechen. Lassen Sie keine persönlichen Informationen oder nicht genehmigte Passagen im Transkript, die aus dem Video entfernt wurden. Die Veröffentlichung der Aufzeichnung ist ein separater Abnahmeschritt und nicht einfach die Übertragung aller temporären Materialien der Live-Veranstaltung in den permanenten Bildungsbereich ohne erneute Inhaltsprüfung.

Klären Sie die Produktionsrollen.

Der Autor identifiziert die wichtigsten Informationen, der Redakteur prüft den Text, der Medienspezialist die Synchronisation und die technischen Dateien, der Umgebungsmanager die Wiedergabe. In kleinen Teams können die Rollen kombiniert werden, die Aufgaben bleiben jedoch unterschiedlich. Für den Auftragnehmer sollten das erwartete Ergebnis und die Abnahmemethode schriftlich festgehalten werden. Die Anweisung „Untertitel hinzufügen“ ohne Angabe von Sprache, Audioinformationen, Format und Überprüfung lässt zu viel Raum für unterschiedliche Interpretationen und spätere Überarbeitungen vor Beginn der Schulung.

Für jedes Video sollte ein verknüpftes Set vorhanden sein: das Originalskript, die finale Aufnahme, die Textspuren, das Transkript und die notwendige Beschreibung. Namen und Versionen sollten eindeutig kennzeichnen, was zusammengehört. Verlassen Sie sich nicht auf das Gedächtnis des Redakteurs oder die zufällige Reihenfolge der Dateien im Chat. Überprüfen Sie nach jeder Änderung am Video alle Alternativen. Wenn die WeStudy LMS-Plattform in den Lernpfad eingebunden ist, führen Sie die finale Abnahme durch, indem Sie das veröffentlichte Set in der vereinbarten Umgebung prüfen, in der die Studierenden darauf zugreifen.

Äquivalenzprüfung anhand einer realen Aufgabe

Ermöglichen Sie den Teilnehmenden, über ein geeignetes Format auf die Inhalte zuzugreifen und die Lernaufgabe durchzuführen. Sind genügend Informationen vorhanden, um den Schritt nachzuvollziehen oder die Schlussfolgerung zu erklären? Fordern Sie die Person nicht auf, fehlende Informationen selbst zu ergänzen. Dokumentieren Sie bei einem kleinen Pilotprojekt spezifische Barrieren und Einschränkungen des Tests. Dies hilft, das Material zu verbessern, beweist aber nicht die Zugänglichkeit für alle Bedürfnisse. Beziehen Sie relevante Erfahrungen ein und treffen Sie keine endgültige Schlussfolgerung allein auf Grundlage des subjektiven Eindrucks des Autors vom eigenen Text.

Wiederholen Sie nach der Korrektur den problematischen Abschnitt und überprüfen Sie die Zusammenhänge. Die hinzugefügte Beschreibung könnte die Synchronisation verschoben haben, und die neue Untertitelung könnte den notwendigen Teil des Schemas abgedeckt haben. Die Abnahme sollte die finale Version umfassen. Bei begrenztem Budget priorisieren Sie nach tatsächlichen Barrieren und anwendbaren Anforderungen, ohne ein unvollständiges Set als vollständig zugänglich zu deklarieren. Eine ehrliche Beschreibung des Lernstands hilft bei der Planung der weiteren Arbeit und gibt den Lernenden genaue Informationen über die verfügbaren Wege, sich die Inhalte anzueignen.

Eine Lektion mit einem Diagramm in separate Ebenen unterteilen

Stellen Sie sich eine Aufzeichnung vor, in der der Lehrer zwei Datensätze vergleicht. Er nennt die allgemeine Schlussfolgerung, erklärt aber nicht die Achsen und Zahlenwerte. Untertitel vermitteln seine Worte, können die fehlenden Daten aber nicht ergänzen. Das Team legt zunächst das Lernziel fest: Soll der Lernende die Vergleichsmethode verstehen oder das Ergebnis selbstständig herleiten? Die Antwort hängt davon ab, wie die Beschreibung präsentiert wird, ohne die Herangehensweise an unterschiedliche Wahrnehmungen desselben Materials zu verändern.

Zur didaktischen Erklärung kann der Autor wichtige Werte und deren Zusammenhänge erläutern und eine strukturierte Darstellung im beschreibenden Transkript hinzufügen. Wenn das Diagramm die Grundlage der Bewertung bildet, müssen die Daten ohne vorgefertigte Schlussfolgerung dargestellt werden. In manchen Fällen ist eine übersichtliche Tabelle angebracht. Die Lösung sollte mit einem Fachexperten abgestimmt werden: Das Präsentationsformat kann unbeabsichtigt bestimmte Muster deutlicher hervorheben oder Informationen ausblenden, die der Lernende selbstständig erarbeiten sollte.

Der/Die Redakteur/in prüft die Einheiten, Titel und die Übereinstimmung zwischen Video und Text. Er/Sie stellt sicher, dass die Untertitel den gewünschten Bereich nicht überlappen. Der/Die Umgebungsmanager/in prüft die Zugänglichkeit der Tabelle und der alternativen Erklärung. Der/Die Pilotteilnehmer/in führt eine spezifische Aktion gemäß dem gewählten Präsentationsformat durch. Alle Beteiligten prüfen ihren Teil, die endgültige Entscheidung basiert jedoch auf dem Gesamtergebnis: ob die notwendigen Inhalte vermittelt werden können und der Lernprozess ohne Auslassung eines wichtigen Schrittes oder versteckter zusätzlicher Hilfestellungen fortgesetzt werden kann.

Nachdem Sie den Fehler behoben haben, speichern Sie eine kurze Erläuterung Ihres Vorgehens. Der nächste Autor kann so nachvollziehen, warum die Tabelle an dieser Stelle eingefügt wurde und warum der Text keine fertige Antwort enthält. Dies ist besonders hilfreich bei Kursen mit vielen ähnlichen Demonstrationen. Sie müssen das Format nicht für jedes Diagramm mechanisch kopieren. Wiederholen Sie stattdessen die Analysemethode: Zweck, relevante Informationen, Äquivalenz und Überprüfung. Dies hilft dem Team, die Konsistenz zu wahren, ohne dabei die Besonderheiten der neuen Lektion aus den Augen zu verlieren.

Überprüfen Sie das Kit, bevor Sie es zur Veröffentlichung einreichen.

Erstellen Sie eine kurze Medienkarte mit der finalen Version des Videos und allen zugehörigen Dateien. Geben Sie für jede Datei den Prüfstatus und die Person an, die sie freigegeben hat. Ersetzen Sie eine aussagekräftige Freigabe nicht durch den Vermerk „Datei hochgeladen“. Die Datei kann zwar geöffnet werden, enthält aber möglicherweise veraltete Bearbeitungen oder fehlerhafte Formulierungen. Prüfen Sie einige wichtige Punkte: den Anfang, einen Abschnitt mit Fachbegriffen, einen Sprecherwechsel, eine wichtige Demonstration und das Ende sowie gegebenenfalls das gesamte Material.

Stellen Sie klar, wer die technische Formatierung prüft und wer für die Richtigkeit verantwortlich ist. Bei unbekannten Abkürzungen in den Untertiteln sollte der/die Bearbeiter/in deren Bedeutung nicht erraten. Ein Ansprechpartner für den/die Fachautor/in oder ein vereinbartes Glossar ist erforderlich. Falls der Text korrekt ist, aber nicht reproduzierbar, benötigt der/die Bearbeiter/in die Unterstützung des/der Projektleiters/in. Eine klare Aufgabenteilung verringert das Risiko, dass jeder/jede Teilnehmer/in annimmt, die Prüfung sei von jemand anderem durchgeführt worden, und dass ein unbemerktes Problem Studierende in einem neuen Kurs erreicht.

Prüfen Sie außerdem die Verständlichkeit der Titel. Bezeichnungen wie „Datei 2“ oder „Zusätzlich“ geben nicht an, wo sich das Transkript und wo die beschreibende Version befindet. Der Titel sollte den Zugriff auf die Inhalte erleichtern. Stellen Sie eine Alternative nicht nur auf Anfrage zur Verfügung, wenn diese bereits für die allgemeine Nutzung vorbereitet ist und kein anderer triftiger Grund vorliegt. Ein komfortabler Selbstzugriff reduziert unnötige Anfragen und ermöglicht es den Lernenden, ihr Lernen selbst zu gestalten, ohne bei jedem Öffnen einer neuen Lektion ihre persönlichen Umstände offenlegen zu müssen.

Öffnen Sie das Material nach der Veröffentlichung mit Schülerrechten. Der Autorenzugriff kann Berechtigungsprobleme verdecken oder Servicedateien anzeigen, die den Teilnehmenden nicht zugänglich sind. Die Überprüfung sollte den endgültigen Weg bestätigen. Dokumentieren Sie, wie Text- oder Synchronisierungsfehler gemeldet werden können. Schülerfeedback trägt zur Qualitätssicherung bei, ersetzt aber nicht die vorherige Abnahme. Die Verantwortung für das fertige Set verbleibt bei dem Team, das das Format ausgewählt und als Teil des Curriculums bereitgestellt hat.

Planen Sie die Aktualisierung der alten Bibliothek.

Wenn die Schule bereits viele Datensätze besitzt, beginnen Sie mit einer Bestandsaufnahme. Markieren Sie aktive Lektionen, am häufigsten verwendete Materialien und bekannte Hindernisse. Versprechen Sie nicht, alles sofort zu erledigen, ohne die Ressource vorher zu evaluieren. Für jede Gruppe ist der benötigte Materialumfang, der Aufwand für die Überarbeitung und die zuständige Person zu bestimmen. Material, ohne das ein Schüler eine erforderliche Aufgabe nicht erfüllen kann, hat eine andere Priorität als ein selten genutztes optionales Interview. Die vereinbarten Prioritäten sollten neben der Beliebtheit des Unterrichts auch die geltenden Anforderungen berücksichtigen.

Manchmal ist es kostengünstiger, eine kurze Demonstration mit einer präzisen mündlichen Erklärung neu aufzunehmen, als einen komplexen Kommentar für ein veraltetes Video zu erstellen. In anderen Fällen genügt es, den vorhandenen Text zu bearbeiten und die Wiedergabe zu überprüfen. Vergleichen Sie die Optionen für das Gesamtergebnis, einschließlich der anschließenden Unterstützung. Ein begrenztes Budget darf nicht als Grund dienen, eine Teillösung als gleichwertig zu deklarieren. Dokumentieren Sie, welches Problem dadurch gelöst wird, welche Einschränkungen bestehen bleiben und welche weiteren Schritte die Schule für die Zielgruppe plant.

Entfernen Sie Duplikate älterer Versionen separat aus dem aktiven Lernpfad der Studierenden und bewahren Sie die erforderliche Historie im Arbeitsarchiv auf. Wenn verschiedene Links zu unterschiedlichen Sets führen, kann ein Studierender versehentlich ein unvollständiges Set öffnen. Überprüfen Sie nach der Änderung die zugehörigen Lektionen, Aufgaben und Support-Nachrichten. So wird die Aktualisierung der Barrierefreiheit Teil des redaktionellen Prozesses der verwalteten Bibliothek und nicht zu einer einmaligen Aktion, deren Ergebnisse im Zuge der regulären Produktion neuer Lernmaterialien und bei Personalwechseln im Team nach und nach verloren gehen.

Wie man ein Set für eine bestimmte Lektion auswählt

Bei einem simulierten Vorstellungsgespräch kann der Hauptinhalt zwar gesprochen sein, Namen und wichtige Bezeichnungen müssen aber ebenfalls analysiert werden. Zur Veranschaulichung einer Tabelle können viele Informationen rein visuell dargestellt werden. Für Audioerklärungen ist eine Textalternative ohne fiktive visuelle Elemente erforderlich. Dies sind beispielhafte Situationen, keine vorgefertigten Schlussfolgerungen zur Einhaltung der Vorgaben. Zuerst sollte der Inhalt strukturiert werden, dann die benötigten Formate bestimmt und anhand des Lernziels und der geltenden Kriterien geprüft werden.

Barrierefreie Medien erfordern ein konsistentes Set, das nach Aktualisierungen gefunden, verwendet und gepflegt werden kann. Planen Sie aussagekräftige Erklärungen in das Skript ein, bearbeiten Sie den Autotext, testen Sie den Player und speichern Sie verschiedene Versionen zusammen. Untertitel, Transkripte und Audiobeschreibungen dienen dann als unterschiedliche Wege zum gewünschten Inhalt. Der Lernende kann das Material verstehen und die Übungen durchführen, ohne auf eine einzige Wahrnehmungsform angewiesen zu sein und ohne sich ständig an den Autor wenden zu müssen, um fehlende Erklärungen zu erhalten.

Quellen

1. WAI: Barrierefreiheit von Audio und Video.

2. WAI: Mediaplanung.

3. WAI: Untertitel.

4. WAI: Transkripte.

5. WAI: Visuelle Beschreibung.

6. WAI: Barrierefreie Mediaplayer.