Vom Expertenwissen zum Online-Kurs: Themenwahl und Festlegung des Lernumfangs

Bei WeStudy empfehlen wir, bei der Kurserstellung nicht mit der Aufnahme von Videos zu beginnen, sondern damit, die Veränderung zu definieren, die die Teilnehmenden nach Abschluss des Kurses vorweisen können.

Experten verfügen über weit mehr Wissen, als für einen einzelnen Kurs erforderlich ist. Die wichtigste Aufgabe zu Beginn besteht daher darin, klare Grenzen zu ziehen, anstatt das gesamte vorhandene Wissen zusammenzutragen.

Warum ein zu breit gefasstes Thema zu einem schwachen Kurs führt

Ein „Marketing-Kurs“ oder ein Kurs über „alles, was man zum Thema Management wissen muss“, lässt offen, für wen das Programm gedacht ist und was die Lernenden am Ende konkret erreicht haben werden. Kursentwickler neigen dazu, die Geschichte der Branche, unzählige Tools und jede erdenkliche Ausnahme in den Kurs aufzunehmen. Die Produktion zieht sich in die Länge, während die Teilnehmenden in der Fülle des Materials den Überblick verlieren.

Grenzen Sie das Thema auf eine konkrete Situation ein: Ersetzen Sie beispielsweise „Unternehmensfinanzen“ durch „Erstellung eines monatlichen Zahlungsplans für ein kleines Unternehmen“. Eine spezifische Aufgabe gibt sofort vor, welche Beispiele benötigt werden, welches Ausgangsniveau erforderlich ist und welche Kriterien ein erfolgreiches Ergebnis erfüllen muss.

Bestandsaufnahme Ihres Expertenwissens

Erstellen Sie eine Liste mit typischen Kundenanfragen, Arbeitsabläufen, häufigen Fehlern von Anfängern, Ihren eigenen Vorlagen und bewährten Lösungen. Übernehmen Sie diese Liste jedoch nicht eins zu eins in den Lehrplan. Prüfen Sie stattdessen, welche Elemente zu einem konkreten, praktischen Ergebnis führen und welche besser in ein anderes Produkt passen.

Unterscheiden Sie dabei drei Ebenen.

Die erste Ebene umfasst das grundlegende Wissen, ohne das die praktische Anwendung unsicher oder gar unmöglich wäre.

Die zweite Ebene besteht aus praktischen Übungen, die den Aufbau der jeweiligen Fähigkeit fördern.

Die dritte Ebene umfasst Nachschlagewerke, auf die die Teilnehmenden bei Bedarf jederzeit zurückgreifen können.

Auf diese Weise lässt sich der Umfang der Hauptlektionen reduzieren, ohne dass die inhaltliche Tiefe darunter leidet.

Ausgangspunkt und Ziel definieren

Der Ausgangspunkt sollte präziser gefasst sein als einfach nur „Anfänger“. Beschreiben Sie, was die Teilnehmenden bereits beherrschen, auf welche Daten oder Werkzeuge sie Zugriff haben und in welcher Situation sie das Wissen anwenden werden.

Das Ziel sollte beobachtbar sein – etwa in Form eines fertiggestellten Dokuments, eines abgeschlossenen Verfahrens, eines durchgeführten Meetings oder eines etablierten Prozesses.

Zwischen diesen beiden Punkten liegen die Entscheidungen, die die Lernenden treffen lernen müssen. Diese bilden die Grundlage für die einzelnen Module. Wenn ein Schritt weder das Ergebnis beeinflusst noch einen schwerwiegenden Fehler verhindert, sollte er in einen Bonusbereich verschoben oder ganz entfernt werden.

Thema vor der Erstellung testen

Führen Sie Gespräche mit potenziellen Teilnehmenden. Präsentieren Sie ihnen die Aufgabe, das angestrebte Ergebnis, den geschätzten Zeitaufwand und das Übungsformat – statt sich nur auf einen ansprechenden Titel zu konzentrieren. Fragen Sie, was sie bereits ausprobiert haben, an welchen Stellen sie nicht weiterkamen und welche Belege oder Nachweise ihnen helfen würden, Vertrauen in das Programm zu fassen.

Erstellen Sie nach den Gesprächen einen kleinen Prototypen: ein einzelnes Modul oder einen praxisorientierten Workshop. Beobachten Sie dabei, welche Erklärungen tatsächlich benötigt werden und was für Experten nur deshalb „selbstverständlich“ erscheint, weil sie über entsprechende Erfahrung verfügen. Ein solcher Prototyp trägt oft dazu bei, das spätere Programm zu straffen und gleichzeitig wirkungsvoller zu gestalten.

Redaktionellen Filter festlegen

Stellen Sie sich vor der Aufnahme einer Lerneinheit drei Fragen: Trägt sie zum Erreichen des definierten Ziels bei? Ist sie an dieser Stelle erforderlich? Und lässt sie sich in der Praxis anwenden? Lautet die Antwort „Nein“, sollte das Material nicht in den Kernlehrpfad aufgenommen werden.

Dieser Filter bewahrt den Kurs vor einer unkontrollierten Ausweitung. Zudem vereinfacht er spätere Aktualisierungen: Das Team erkennt, welche Bestandteile essenziell sind und welche ausgetauscht werden können, ohne das gesamte Programm neu aufbauen zu müssen.

Der nächste Schritt

Beschreiben Sie den Kurs in einem einzigen Satz:

„Nach Abschluss des Programms sind [konkrete Zielgruppe] in der Lage, [beobachtbare Handlung] in einer [realen Situation] auszuführen.“

Behalten Sie anschließend nur die Inhalte bei, die dieses Versprechen stützen. Mit WeStudy können Sie zunächst einen kurzen Pilotkurs zusammenstellen, diesen mit einer kleinen Gruppe testen und das Programm dann basierend auf den tatsächlichen Fragen der Teilnehmenden erweitern.